nbsp; 如果我们拥有这些知识，学生的问题就会一目了然。比如青春期的孩子（12-18岁），其心理发展的危机主要是自我统合和角色混乱，具体而言，他主要对先前自我、心理特征、社会期望、以往经验、现实环境以及未来希望感到困惑，他所焦虑的问题不外乎有下面6个问题：
（1）我有何身体特征？
（2）我现在想要什么？
（3）父母如何期望我？
（4）以往成败经验如何？
（5）现在有何问题？
（6）希望将来怎样？
了解一些心理学的知识，拥有心理辅导的眼光，在看待学生的问题上，就会多一些科学性、预测性和发展性。
总之，教育的工作是与学生心灵打交道的工作，心理学是研究人心理现象的科学，学习和了解心理学相关知识对于拥有心理辅导的眼光是必不可少的。
二、要在教育中拥有心理辅导的眼光，教师需要适实调整自身，拥有健康心理
作为教师，自身的心理健康相当重要，因为有关研究表明教师心理不健康将使学生学习效率降低，影响学生健全人格形成，破坏师生之间和谐关系，伤害学生积极情绪。一个教育家认为，一个不能自制，严重抑郁，极度偏见，凶恶刻薄，习惯性漫骂学生的教师对儿童心理健康的影响，等同于肺结核或其他危险性传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。一位工作6年的老师谈到自己失去刚开始工作的热情后，开始对教学应付，可内心又觉得对不起学生，弄得自己很疲惫，最初该老师以为自己是大家普遍谈到的职业倦怠，后来才发现自己的状态是由于没有很好调整心态所至。所以，学习和了解相关心理学知识，除了用于工作以外，更要用于对自身的心理关注上面，心理健康只是相对而言，我们随时都处在不断的调整和协调之中，我们也是普通人，拥有家庭、工作以及自己的困惑，我们更应关注自己的心理健康，力争自我的成长，将学到的方法用于自身心态的调节以及生活和工作当中。
三、在教育中拥有心理辅导的眼光，教师需要充分肯定每一个学生的价值
我们要在心里面认为每一个学生都是有能力的，并且将学生的每一次所谓“挫败”都看作是一份成长。美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智力理论”显示每个人拥有以下8个方面甚至更多方面的能力：
（1）语言智力
（2）逻辑数理智力
（3）空间或视觉智力
（4）音乐智力
（5）身体运动智力
（6）人际智力
（7）内省智力
（8）自然智力等。
多元智力理论启发我们在心里面要去肯定和欣赏每一个学生。对于欣赏和期待的作用，罗森塔尔早已作了一个尽人皆知的实验，得出心理学上著名的皮格马利翁效应（也叫期待效应）。1968年，美国心理学家罗森塔尔等人进行过这样一次心理实验：他们在一所小学18个班（1至6年级中各3个班）的学生中，作“权威性发展预测”。在未经过仔细考核的情况下，将一部分学生定为“有优异发展可能的学生”，并将名单通告有关教师。名单中的学生有的较好，有的则是老师认为一般或没有多大希望的。罗森塔尔强调他们预测的“是将来的发展，而不是现在的基础”，并称名单要保密。8个月后，罗森塔尔等又来到这所小学进行复试。结果是，他们提供的名单 |
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