“毫无疑问，学生喜欢尝试教学的学习环境”。导游专业教师王蓓芳欣喜地告诉记者。以往，教师一般总是按照教材把导游的专业知识一块一块地教给学生，让学生理解掌握后再实训，学生在理论学习阶段往往觉得乏味，效果不很理想。而现在，王蓓芳先让学生模拟导游的各个环节，现场实景参观，尝试讲解服务，通过学生实践讨论、教师归纳点评，不仅使学生掌握了相关知识和导游技能，而且使学生的现场应变能力大为提高。

　　尝试教学法在文化课中也有积极的实践。教师梁红在导游专业讲授“职业能力”课时，就先让学生通过见习小结，从表现优秀的学生中归纳出他们的能力，通过全陪和地陪需要做哪些事情，尝试讨论做一名导游需要哪些能力，再分析哪些是一般能力，哪些是特殊能力，归纳出做一名好导游的核心能力是良好的人际沟通能力和熟练的景点讲解能力。“这样的课，我们学了以后，印象特别深，感受也特别深，比死记硬背的效果好多了！”导游专业的一名学生说。

　　中职学生英语口语差，不敢开口交流，是教学中的常见现象。英语教师徐南就把英语口语课安排成外贸业务人员招聘会，通过情景表现、现场应聘、英语对话，让学生在应聘场景中尝试学习实用英语知识，提高口语表达能力。课后，学生们说：“这一堂课时间太短了。”

　　绍兴市职教中心开展尝试教学以来，学生的专业技能水平得到了大幅度的提高。何建水告诉记者：“职业学校的学生虽然文化课基础较差，但他们在技能操作上却不愿落后，争强好胜，努力表现自我，尝试教学正好适应他们的特点，学生只有在尝试之后才知道自己有多强。”以何建水执教的两个烹饪班为例，实验班学生的成绩明显高于普通班，技能大比武中成绩突出，在省、市中职学生烹饪技能大赛中取得了两个省级一等奖、一个省级二等奖。

　　据该校校长楼建儿介绍，近三年来，学生在浙江省中职学生美术、餐饮、机电、财会和计算机大赛中已获得一等奖14项，二等奖21项，三等奖33项。在浙江省技校学生技能比武中，学校获奖学生数占到全省获奖选手总数的四分之一以上，其中，计算机项目包揽了全省前四名，烹饪比赛为全省第一名。

　　更为重要的是，学生在掌握一技之长的同时，学习的主动性、积极性得到充分培养，学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大的提高。2007年，学校毕业生供不应求，一次就业率达98％以上。

　　教师在“尝试”中发展

　　尝试教学也促进了教师的成长，真正体现了教学相长。商务专业教师宋秋红说：“尝试教学要求教师以更加民主、平等的态度去对待学生、管理班级，拉近了教师与学生的距离，使师生关系更为融洽。”就在去年，宋秋红所带的班级被评为全国先进班集体。文化课教师章文珍告诉记者：“尝试教学更注重让学生发现问题，这也逼着教师要更多地研究学生，提高自己的教学能力。”2006年，章文珍与其他两位教师一起参加了尝试教学说课设计大赛，均获得一等奖，其中一位教师还被评为中学语文学科十佳教师。

　　文化课教师注重与专业课教学的结合，使尝试教学更贴近专业实际和职业生活。如结合尝试教学，语文教师戴智敏开展了中职语文教学嵌入计算机专业教学的研究与实践，把语文教学与计算机专业教学有机结合，既调动了学生学习语文的兴趣，又促进了学生计算机技能水平的提高。

　　专业课教师在尝试教学中更注重学生技能的提高。如机电专业教师周云水，在尝试教学中探索了“项目教学法”，要求学生结合项目尝试、训练、质疑、点评，使学生的技能提高很快。周云水辅导的学生参