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别让象牙塔内的心灵“亚健康”

http://www.scjk.net 四川健康网 08-03-29 本文已浏览：次【字体：大中小】

所有学生和教师进行普及性、持续性教育和培训，使学生、辅导员和教师们对学生的心理问题保持足够的警醒，可能会及时发现问题并阻止部分问题的发生。

　　据了解，目前北京市部分高校建立了在校大学生心理健康档案，一个集普查、咨询、跟踪、干预调节一体化的心理健康教育机制初步形成。上海已启动高校“危机干预”措施，措施包括在高校中推广心理辅导课，主动为学生提供心理咨询等。

　　省政协委员张虹建议我省有关部门在部分文件规定的基础上，以行政力促进一些具体措施的落实。首先，应在身份待遇上重视。在队伍定位方面，进一步明确心理健康教育者的教师身份，评聘相应的职称；在经济待遇方面，除计算心理健康教育教师的教学工作量外，可否将他们为学生进行心理咨询工作量按系数折合为教学工作量，发放课时费。另外，各高校数以万计学生的心理问题仅由全校仅有的几位心理教师发现和监控是绝对不够的，必须建立专业心理教师、辅导员、学生自治相结合的监督管理体系，争取做到心理问题及早发现、及时干预、有效控制。为此，一是要在班级确定联络员，并对其进行培训，及时反馈信息；二是对辅导员加强培训，使其可以充当兼职心理健康教师；三是对全体教师提供必要的培训辅导，提高其识别学生心理健康状况的能力。

　　辽宁省法学会会员王继文则建议，各高校除要加强大学生的心理辅导与教育等长远举措外，还应建立预警干预机制。预警机制是通过家庭、学校、社会各方形成合力来预防大学生心理危机的发生，其作用是及时发现和识别潜在的和现实的危机，以便采取措施，减少危机发生的突发性和意外性。

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